如何克服写作的困难

大家好，今天小编来为大家解答如何克服写作的困难这个问题，听写作课和不上有什么建议很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

本文目录

1. 如何克服写作的困难
2. 想学写作，有哪些好建议呢
3. 高三如何逆袭，需要听老师讲课吗
4. 听完课后怎样写宝贵意见和建议

如何克服写作的困难

我觉得你不适合吃写作这碗饭，还是干点别的吧！连出题都出不清楚的人，如何能够写出漂亮的文章呢？肯定会感到困难的！你写作完全是浪费时间，劝你干点别的吧！

想学写作，有哪些好建议呢

现在是全民写作时代，只要你有写作才能，便可以提笔书写任何任何题材的作品。

互联网出现以前，写作还是一项高大尚的事业。那时写出了作品得投稿，十有八九不会被报纸杂志釆用，写的多发表的少，因此质量颇高。现在互联网上人人可写可发表，质量不高好的作品不多。

现在写作比以前题材广泛的多，各个行业涌现出了众多作者和作品。文学文化方面，可以写小说、散文、影视剧创作、网络小说创作、历史小说等。可以写自己经历的故事，职场的故事，题材多种多样。还有财经、军事、工业、地产等等各类题材。

当然，写作是门神圣的事业，要想写得好，得下苦功夫的。要多读书，看各门各类的书，知识要广博，下笔下能如有神。生活经历要丰富，才能有更多的故事供书写，才不会闭门造车。

高三如何逆袭，需要听老师讲课吗

高三逆袭的事是存在的

高三逆袭的事是存在的，但是，离开老师实现逆袭，则是不可能的事。“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”老师对学生学习的指导作用是永远不可替代的，尤其是对中小学学生而言。中小学学生，未成年人，性情心态波动大，自控能力不足，自学能力较差。此种情况，迫切需要老师在学习、生活、身体、心理等各方面进行干预和指导。

高三学生，虽然即将成年，但由于高考在即，他们面临的学习压力更大，生理、心理情况也更为复杂。因此，更需要老师的全面干预和指导。而往往此时，家长的教育效果不大，老师的作用更加凸显。

当然，高三也真有不需要老师的学生，但那只是极少数。一种是顶尖高手，一种是所谓的“学渣”。顶尖高手之所以能成为顶尖高手，恰恰因为他们自理、自控、自学能力强，各方面都优秀。他们，基本上不需要老师干预，甚至不需要听老师的课，因为老师上课是为大多数学生而上，对他们而言，上课感觉“吃不饱”。而对“学渣”而言，上课听不懂，上不上都一样。反正是破罐子破摔，老师可有可无。

从“逆袭”提问来看，说明你明显不属于上面两种人，说明你需要老师的指导。作为一个在省示范性高中教过二十八届高三的老教师，我建议你：认真听好老师的每一节课，并在老师的指导下，制定好系统的复习备考计划，有针对性的查漏补缺，夯实基础，提高能力。复习备考是不能蛮干的，需要在老师的指导下，脚踏实地，奋发努力，才能事半功倍。

预祝高考大捷，逆袭成功！

听完课后怎样写宝贵意见和建议

听课评课意见和建议

[听课评课意见和建议]听、评课评语是我们教师在听课后需要去撰写的一种评价，以下是小编搜集整理的听评课评语及建议，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!

1)知识点详尽，内容丰富，条理清晰，听课评课意见和建议。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。

2)语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。

3)能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。

4)板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。

5)教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面

6)知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。

7)知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理，范文《听课评课意见和建议》(..)。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。

8)习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。

9)过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。

10)能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。

1)利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础;

2)能利用简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点;

3)教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好;

4)注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复;

5)建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。

1)教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强;

2)能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力;

3)能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量(特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课);上一篇：对于薪酬的意见和建议下一篇：没有了听课评课意见和建议2第2篇听评课意见与建议

〖预览〗(一)反思我们的家常课和公开课，有以下几种倾向：第一种是只有教师讲解，学生只能做听众，我们称之为“满堂灌”;第二种是教师不断地问，学生不停地答，40分钟的课，提问不下40个，例如“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”有教师便一问接一问：曲阜到洛阳有多远呀?什么是“风餐露宿”?什么是“日夜兼程”?“终于”一词说明了什么?完整的一段话被分析得支离破碎。第三种是让学生反复地读，不问句子叙述的内容浅显还是委婉，不管句子中是否蕴含着丰富的情感，总是逼着学生一而再地读，读后回答“读懂了什么”?教师只字不提自己读懂了什么。第四种是让学生自己去感悟，感悟再感悟，也不考虑这样做能悟出些什么。为什么会出现以上这种状况呢?我认为：我们的语文课堂，一是缺少有内涵的问题;二是缺少学生自主阅读思维的时间;三是缺少教师有针性的指导与点化;四是缺少教师富有真知灼见的启发与提升。再往深处思究，根源在我们的备课上。现在有三种情况：一是抄教案，不动脑筋全篇照抄;二是改教案，在老的教案上形式性地改改弄弄;三是干脆从网上下载。试想，一个教师没有认真学习教材，更谈不上研究教材，甚至抄了些什么都不知道，上课拿着教科书“轻装上阵”，教学效果可想而知;上课的时候，“脚踩西瓜皮”，上到哪里是哪里，随意性较大，虽然教学……听课评课意见和建议3第3篇提高小学生专注听课策略研究教学反思

好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。