小学语文阅读教学专家建议？小学三年级语文阅读课文的教学要求是什么

本文目录

1. 语文阅读底子差，能推荐几本阅读理解书吗
2. 小学三年级语文阅读课文的教学要求是什么
3. 小学生阅读理解差怎么办
4. 如何有效指导学生做语文阅读理解题

语文阅读底子差，能推荐几本阅读理解书吗

一、只有多读，才是提高阅读理解能力正道。

语文阅读底子差，就要多读，只有在阅读中才能学会阅读，提高阅读能力。按理说，不是几本阅读理解的书就能解决问题的。散文阅读差，就多读散文；议论文差，就多读议论文；说明文差，就多读说明文。总之，哪种文体不会读就多读哪种文体，读多了，就会找到规律，就能提高相应文体的阅读能力。这是我给的第一条建议，什么文体不爱读，就要多读相应的文体，读到习惯了为止。

前面的阅读是基础，下面给你推荐几本有助于阅读理解的书，也就是教阅读理解方法的书：

这本书主要有四部分：

第一部分：阅读的层次，介绍了四种阅读方法。分别是基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。这里包括了所有的阅读的基本方法。

第二部分：重点介绍分析阅读。

第三部分重点介绍阅读不同读物的方法。如何读实用型的书，如何阅读想像文学，如何阅读故事、戏剧与诗，如何阅读历史书，如何阅读科学与数学书，如何阅读哲学书，如何阅读社会科学书。

第四部分介绍的是阅读的最终目标，也就是主题阅读方法。

可以这样讲，这本书涵盖了大多数的文体，并对各种文体提出不同类型的阅读方法。如果你是想提高广义的阅读能力，这本书中应该都能找到相应的阅读方法。

我猜你真正要表达的意思是如何提高考试中的阅读能力，也就是如何提高考试现代文阅读理解的分数。这本书应该是比较实用的。

你可以自己看看这本书的目录，了解一下它的大概内容。

它是针对中考的书，对高中生也有一定的作用，主要就是中考常见的五种文体的阅读，包括小说阅读、散文阅读、说明文阅读、议论文阅读、非连续性文本的阅读。

1、介绍各种文体的阅读方法。

2、介绍各种文体的典型题型和解题思路。

3、提供有针对性的练习。

在书的最后还有一个附录部分，提供了各种文体必须掌握的基础知识。总之，这是对中学生非常实用的一本书，有很强的指导性和操作性。这本书出版比较早，不知道目前还能不能买得到。

好了，就说这么多，我是读写升级，专注于向初中生分享阅读和写作方面的知识。欢迎你留言交流，点赞关注。

小学三年级语文阅读课文的教学要求是什么

这位三年级语文教师的作法显然不妥，并没有达到课程标准规定的三年级学生的阅读教学目标。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。《语文课程标准》规定的三四年级的阅读教学目标是:

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。

9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

字词是构成句段篇的组件。不识记生字新词自然不能正确理解课文，更谈不上加深对文本的理解。但三年级阅读课文的教学，既应重视字词的学习理解，更要考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解能力，注意评价学生的情感体验和创造性的理解。而这位教师的课文阅读教学，还只停留在小学低段的识字教学上。这既是观念陈旧，没有认真学习把握《课程标准》的表现，又是不懂阅读教学规律，不懂阶段教学目标的行为。奉劝这样的教师应该立刻行动起来，恶补《语文课程标准》的要求，弄清阅读教学目标的连贯性，努力实现“课程标准教材化，教材目标教学化，教学目标课时化，课时目标达成化”，把课程标准的要求落实到位，使学生的综合素养得到全面提高发展。

小学生阅读理解差怎么办

很高兴回答这个问题。很多家长对此情况苦恼不堪。做为语文老师我建议你这样做：

1.培养良好的读书习惯。一般阅读理解能力差的孩子通常不爱读书，即使读了也是走马观花，只看情节，对于语言文字内容中好词好句，表达方法等关注很少。这样的阅读是没有效果的。因此，先从培养孩子良好的读书习惯上入手。不动笔墨不读书。读书时家长引导孩子边读边想，遇到好词好句画下来，还可在旁边批注，写写好在哪里？从表达方法、内容理解、自身感受上做批注。这样长期下来，阅读理解能力一定能得到提升。

当然，阅读习惯的养成需要长期坚持，家长要有坚持力有恒心督促引导孩子每天一读，开始可以每天半小时，有兴趣了再每天一小时。班上语文成绩好的孩子都是爱读书的孩子，他们的语感和阅读能力都很强。

2.掌握一定的阅读方法。阅读方法需在课堂教学中习得。平时的语文课要认真上，老师会通过引导同学们学习课文，有计划地依据课文的编排，对学生进行阅读训练。每个单元都有阅读训练的侧重点。所以，家长要叮嘱孩子上课用心听，把悟到阅读方法在文中相应的地方做上记号，写下批注，便于回顾巩固。

3.进行适当的阅读训练。

家长焦虑的是很想在短时间内提升孩子的阅读理解能力。在掌握知晓了一定的阅读方法后，适当的进行阅读训练很有必要，可以验证是否真正掌握了阅读方法，通过举一反三的训练形式阅读技能。比如，理解词语需先找到词语所在的句子，再结合上下文，联系实际理解。对于表达方法，画出相关句子，想一想运用了什么表达方法，表现了什么特点，这样写有什么好处。对于文章结构，哪句话是总写，哪些段落分写，分写了几个方面？课文按什么顺序写的？先回顾一般文章有哪几种顺序，再对照眼前的文章中的各段落前提示就能确定了。

以上三点做到了，相信孩子的阅读理解能力一定能起来。

如何有效指导学生做语文阅读理解题

如何有效指导学生做语文阅读理解题？语文阅读理解一直是学生考试的难点和痛点，作为一名有十几年教学经验的语文老师，我对此深有体会。我认为学生只有读懂阅读内容，看清阅读题目，再加上一定的答题技巧才能完美答题。

带着“问题”读文章。问题从何而来？做阅读一定要看文章的题目，抓住题目中的关键词，引出思考。比如《最后的铁匠》，中心词是“铁匠”，文章的内容说的是铁匠的事吗？“最后”，容易引起思考“为什么是最后的铁匠？”

拿着笔读文章。“不拿笔，不读书”，学生在阅读时必须拿着笔。前面已说过要带着问题看阅读，那么我们在文章中看到跟问题相关的句子，要把它划出来。我们在阅读得过程中还会看到优美的句子，充满哲理的句子，概括主旨的句子……我们都要学会划出来。当看完整篇文章时，通过这样的有效阅读很快就能想我文章的主要内容及文章主旨。

学生看题容易简而化之，看完也可能不知所云。“慢看题，快做题”，我们在指导学生时一定要让学生认真看提，抓住题目的要旨。比如“请结合文中语句说说他是一个怎样的人？”学生做这一题很容易会直接说他是一个怎样怎样的人。对于题目中说到的“结合相关语句”，则会遗漏！所以我们看题也要抓关键词，要用笔划出关键词语。

在平常的语文教学中，我们要恰当适时地传授学生一些语文文体知识，比如“什么是记叙文？它的相关特点是什么？等等。多做阅读训练。在平常的阅读题训练时，我们要结合题目教授学生相关的一些方式方法，具体内容可以参考中考相关知识点。

总之，学无止境，教无定法。对于语文老师来说，只有不断实践，不断总结才能不断提升。

希望本篇文章能对大家有用，我们共同进步！

OK，关于小学语文阅读教学专家建议和小学三年级语文阅读课文的教学要求是什么的内容到此结束了，希望对大家有所帮助。