到底要改什么(改什么 不用改)

本文目录

1. 学校做课改，到底要改什么
2. 怎么上传职称教研材料
3. 以学生为主体的教学设计应该怎么设计
4. 年轻教师该怎么讲公开课，才能让评课人满意

学校做课改，到底要改什么

课改是基础教育第二轮课程改革的简称。他把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改具体内容就是从应用教材，教育模式，教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试，新变化。

课改的性质是教育发展中的一个必然阶段。课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。

一、模式的转变

我们以前的学习模式，就是老师在上面教，我们在下面抄，回家直接照着背。如果说还有什么新意的话，那时候，确实是没什么新意。而现在，我们新课的改革方向已经进行了改变，孩子们讨论着学，老师在旁边引导，课后让学生自己完成学习报告。以目标为引领，用科学的方法进行引导式的学科育人。具体点，就是围绕这一个主题，设计出很多有意思的学习活动，然后用科学的方法，让学生自己发现基本知识，掌握基本能力，最终培养学生的科学思维，树立更高的世界观。

二、面向结果的转变

以前，我们都在学习如何应对考试，解题技巧、解题能力，所有的能力，都是在面向那一页试卷，只要试卷做出来了，就可以万事大吉。可是现在，我们不再面向考试去思考教学，而是去培养学生面向未来的能力，帮助学生去树立对世界更深层次的思考。以前，我们去秋游，回去后，我的往往都会去写一篇关于秋游的游记，所以孩子们更多的关注点一定是在用眼睛去看，因为看了多少，就决定最后的时候写了多少。而现在呢，我们会让学生们去把美表现出来，例如图片，绘画，小作品设计，用各种各样的方法去将美留下。所以，我们将对考试技巧的关注，变成了对学生面向未来能力的培养。

三、身份的转变

现在的课程改革，让老师由传统单一的知识输出者变成了孩子的学习伙伴甚至导师。

老师不再单纯的为孩子提供知识的传到，而是提供工具、策略与方法，为了帮助学生达到学习目标而添砖加瓦。

所以，新课改是为了让学生成为真正的学习者而进行的。使用能力远比了解能力和学习能力更为重要，这也就是新课改的准则之一。（图片来自网络）

怎么上传职称教研材料

具体的上传课题材料流程需要根据职称网站的具体要求来确定，以下是一般流程的简述：

1.注册账号：在职称网站上注册管理账号，填写相关信息并验证邮箱。

2.登录系统：使用注册的账号登录职称网站系统，进入个人信息页面。

3.选择申报类型：根据个人条件和需求，选择适当的职称评定、晋升类型，并进入相关申报界面。

4.添加课题：进入课题申报界面，根据网站要求填写课题信息，包括课题名称、等级、主持人、起止时间、申请课题经费等信息。

5.上传材料：在课题申报界面中，找到相应的材料上传入口，将需要上传的课题材料转换成电子版并按照网站要求格式命名。常用的文件格式包括Word、PDF等。

6.确认材料：上传材料后，系统会自动对材料进行检测，检测结果将反馈给用户。用户需要认真查看检测结果，如有不符合网站要求或不符合国家规定的内容，需要及时修改或更正，以确保申报材料的真实性和合法性。

7.提交申报：确认课题材料无误后，点击提交按钮，等待审核结果。若材料审核通过，则可以进入下一步申报流程。

具体来说，不同的职称网站可能要求的申报材料和流程有所不同，建议在申报前仔细阅读相关的申报指南和操作手册，并按照网站要求积极准备申报材料。

以学生为主体的教学设计应该怎么设计

主体式教学是基干课堂教学教师主导，学生主体的教学理念，通过发挥学生的主体作用，激发学生的学习内驱力，达到教学目标的实现。在实际操作中，要根据学科特点、教学内容进行设计。以高中思想政治课教学为例谈一点具体方法。

一、创设情景，引导学生进行探究学习。思想政治课教学内容与时事政治结合紧密，课程目标就强调要求，用马克思主义的基本原理理解实际问题。因此，课堂教学要选用国内外契合教材内容的新鲜时事材料，通过视频或文字的方式呈现出来，引导学生进行合作探究，分享交流，让学生加强对课本理论知的理解和运用。

二、开展模拟活动，让学生身临其境地学习。高中思想政治教学内容中，涉及到许多社会经济生治生活的主体。如何扮演好这些角色，学生缺乏感性认识，不妨组织一些模拟活动，让学生进行角色定位，参与其中，如模拟政协委员、联合国发言人、企业CE0等，使学生在模拟活动中，明确一定的社会责任，培养政治认同的核心素养。也可举办微型辩论赛和演讲比赛，对一些重要的政治观点进行批判性思考，由此提高明辩是非的能力。

三、勇于开展议题式教学，培养学生核心素养。2017版新课程标准把培养学生的核心素养作为新课程教学目标，把议题式教学作为载体，进行全新的教学设计，即是要从教学内容中提炼议题，议题源于教材，具有思辩性，要求学生围绕议题进行材料收集整合，推出结论，在此过程中培养学生公共参与、政治认同等核心素养。

以学生为主体是教学原则，形成可以多种多样，需要教师积极探索，不断创新。

年轻教师该怎么讲公开课，才能让评课人满意

当过三年教师，曾经执教于一所高级贵族学校。公开课赛课拿过二等奖，一等奖被备课组长拿了。当时候知情人员告诉我，我的综合评分是全场最高分92分，备课组长91分。

也许学校考虑到刚刚毕业的年轻教师，应该戒骄戒躁，给年轻教师一个成长的阶梯。私以为，也有可能是考虑到新来的备课组长，要树立一定的教学威信，所以只能将我的名次推后。

不过夺得第二名，我已经很满足了，因为课后学生反响挺好的，他们私底下跟我说第一次觉得语文课是挺有趣的，听到这话心里还是美滋滋的。

公开课赛课只能挑选自己不任教的班级，以抓阄的形式挑选班级，学生和教师互不认识。上过公开课的那个班级学生，后来看到我都会过来热情打招呼，一节公开课让我跟他们成为很好的朋友，即使我是别人班级的语文老师。

我认为一节优质的公开课不仅仅是评课老师认同，也需要受众学生认可。

那么，怎样上一节让评课老师和学生都觉得好的公开课呢？我认为有几个因素：

每个人都接受过九年义务教育，当过学生的我们，经常会“被公开课”。

记忆中，以前的老师上公开课都是战战兢兢，生怕知识点说错，不敢提问学生，害怕学生答不出来，师生尴尬，于是一节课教师从头讲到尾，学生坐在下面发呆，看着老师手抖、擦汗、结巴，然后在下面窃笑。

课程枯燥无味，教师紧张哆嗦，学生昏昏欲睡。下课铃一响，呼~终于熬过一节公开课！

事实上，正确的课堂打开方式是：激情昂扬！！！

一节课，教师自己没有情绪兴奋点是难以调动学生的兴趣的。题主第二次评课中说没有激情，言外之意就是课堂一潭死水，学生没有互动的欲望。

课前：教师要提前跟学生说明课程情况。同时，可安排学生小组讨论奖赏机制。比如，事先分好各小组讨论组长，负责带领全组成员参与课堂讨论。讨论多分者可获得一定的积分奖赏，积分高者可减免打扫卫生一次，等等。

课中：教师要打起十二分精神，抬头挺胸，让自己处于一种兴奋的状态。因为你兴奋了，学生才能够被你带动，课堂氛围才能够调动起来。氛围很重要，争取能够做到每个学生都是跟随你的脚步走。

年轻教师有一个误区，就是想要将一节课将大量的重点内容全部展示完毕。这样是十分忌讳的。

公开课，课堂内容不宜过多，甚至要比平时的一节课内容要稍微少点。因为公开课不仅仅是内容的展示，更重要的是课堂情况的总评。

因此，课件不能够做到满满当当，一节课40～45分钟，能够展示的课件最多不超过20张，能少即少，重点内容点到即止。

课堂上，可以使用多种教学手段，比如课件、白板、教具等等。

尽量增加丰富性，比如你开头可以使用一个视频引入主题，期间可以使用PPT展示内容，同时发给每个讨论小组精美的教具作指引。

每个教学环节要了然于胸，哪个时候播放课件，哪个时候学生小组讨论，哪个时候全体朗读，哪个时候分发教具等等都要事先安排好，做到无缝衔接。各种教学手段穿插其中，让课堂丰富起来。

总之，公开课既是一种展示，也是一种内化。将公开课当做一种展示，展示你的教学能力和教学水平；将公开课当做一种内化，锻炼课堂掌控力。

最重要的是要有激情。年轻教师，唯一不缺的就是激情！不要将公开课当做独角戏，教师自己表演给评课老师们看。努力让课堂活跃起来，公开课就是一场成功的师生秀。

关于到底要改什么，教改论文插图怎么弄好看的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。