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颜渊论御马，译文
颜渊在台上陪伴侍奉鲁定公，东野毕在台下驾驭马车。定公说：“东野毕驾车的技术，很好啊！”颜渊说：“好是好，但他的马就要逃跑了。”鲁定公听后不高兴，把这件事告诉旁边的人说：“我听说君子不中伤别人，难道君子也中伤别人吗？”颜渊告退。不一会儿，马棚的差役禀报鲁定公东野毕驾驭的马跑了。鲁定公从座位上站起来，说：“催促车去召回颜渊。”
颜渊到，定工说：“先前我说‘东野毕驾车的技术很好啊，’您说‘好是好，但是他的马就要逃跑了，’不知道您是如何知道这种情况的。”颜渊说：“我是平治国家的道理，知道这种情况的。从前舜善任人办事，造父善于驾驭马车。舜不竭尽民力，造父不竭尽马力。因此舜的时候没有逃跑的人民，造父手中没有逃跑的马。现在东野毕驾驭马车，上车时把马缰绳勒的太紧。使马的身体过于僵硬。让马左盘右旋前进后退缓行慢跑，极尽调度车马的法度；驾车涉险远行，最终耗尽了马的体力，然而却仍然不停地鞭打它，所以我知道它会逃跑。”
定公说：“很好，可以进一步说话吗？”颜渊说：“野兽到了穷途末路，就要咬人，禽鸟到了穷途末路，就会啄人，穷困到了极点，就会变得相互欺骗。从古到今，使自己的百姓走投无路而不发生危机的，从来都没有过。《圣经》上说：‘手握缰绳如编织，车旁两马像跳舞。’指的就是善于驾驭车马。”定公说：“是我的过错啊！”
颜渊论御马赏析
颜渊论御马翻译颜渊陪同鲁定公坐在台上，东野毕在台下表演驾车技术，定公说：“东野毕的驾车技术真漂亮啊！”
颜渊说：“好倒是好，不过他的马将要跑了。”
定公听了不高兴，把这话告诉了手下人，并且说：“我听说君子不在背后说人坏话。君子也会说人坏话吗？”
颜渊告退后，不一会儿，马棚的差役禀报鲁定公东野毕驾驭的马跑了。
定公听了急忙上起身从旁边跨出坐席，对手下人说：“赶快驾车去请颜渊来。”
颜渊来到后，定公说：“我刚才说：‘东野毕的驾车技术真漂亮啊！’您却说：‘好是好，但他的马将来逃跑了。’不知道你根据什么知道这件事的？”
颜渊回答说：“我根据从政的道理推知这一点的。
从前舜帝擅长于用人，造父擅长于用马。舜帝不使民力用完，造父也不让马把力气用光。因此舜帝时没有逃亡的百姓，造父也没有逃跑的马匹。现在东野毕驾车，上车拿起缰绳，马的勒口和身体都很端正了；转圈驰骋，调教得合乎规范了；经历险阻，跑了很远的路了，但仍然不停地鞭打它们。根据这些我就知道马逃跑的原因了。”
定公说：“你说得对！还可以再稍微进一步谈谈吗？”
颜渊说：“野兽到走投无路时就要咬人，禽鸟到无可奈何的地步就要啄人，人到山穷水尽的地步就会去诈骗。
从古到今，使自己的百姓走投无路而不发生危机的，从来都没有过。《诗经》里说：‘抖动着的丝缰如纵横编织，车辕两旁的马儿如舞驰骋。’就是说的要善于驾驭马啊。”
定公听了说：“这也是我的过错啊。”
君幻凤有哪些好看的红楼小说
《红楼之谁敢动我儿砸》作者：听雨问雪
小说简评：一条在现代随着主人修行，然后渡劫失败的金毛，和主人一起被劈到了红楼世界。令人高兴的是，这里有自己的两个儿砸！虽然自己的大崽子以后会被排挤到马棚边儿上，小崽子是不着调的忠顺亲王，但有自己这个当爹的罩着，我看谁敢欺负他们？！本小说以轻松的笔触、爽快的节奏，讲述了一对儿好伙伴在红楼世界护孩子，改变红楼悲剧的故事。
小学四年级的男生学习差且不听管教，怎么办
这事不好办，得有时间与精力，还得有智慧！
如果，这样的孩子在班上只是一两位，那还是好办一些，如果班上有好些都是这样的，并且问题都是各种各样的，并且整个班级又面临着质量的压力的，那就很难办了，因为我们班主任真的没有那么多的时间与精力陪着孩子去“玩”。
现在，我所面对的就是这样一个集体，班级的整体面临的问题是大的，教学质量压力很大，学生中有一半的学生是不合格的。同时，学生的道德品行问题也是层出不穷，有学生会跟老师玩“侦探小说的智慧”，有学生课堂上三分钟都坐不住，有学生喜欢打人，有学生沉迷小说，有学生拖延，有学生沉迷手机，有学生玩手机游戏都充值了上万元之多……
如果是少数的学生，那我们班主任也是完全可又陪他“玩玩”的。
此前，我提过一个方法——故事法。
目前有一位孩子，我就是用这个办法，让他从不听管教，到愿意听管教。
首先，我先把他的过去的发生的事，全部都整理成故事，并且是写小说一样，把他的名字也换了。
接着，让他来读他自己的故事，问他是否认同，并且故事内容涉及到他在学校、在家里的情况，他自己读完之后，还是有些感触的，感觉到自己在班主任的心里还是很有地位的。
然后，是与他商议着后续的故事情节，问他自己在哪方面可以开始有转机。他自己表态自己的画可以开始变化，并且还真给老师呈现了几幅不同风格的，并且是优秀的画，班主任就此给他设计着新的故事情节走向，并且提醒着他，要让他在多个方面可以进行自我设计。他自己也开始想着在成绩上、作业的自觉性、同学的相处、课堂表现等方面开始改变。
现在，这位孩子已经变得听管教了，只是在学习的根基上太弱了，起色的稍微慢一些，并且在这个他自己的改变过程中，他还是会遇到很多的向下“拉力”，时不时地拖着他会出现一点问题，但是，整体的走向还是显得积极的。
这样的学生，一个学期也许只能经营一个，也许得一年才能经营一个，又或许最后还是不成功的。“1+1=2”，这样的上进很慢，可是他也许会面临“100-1=0”的考验。
但是，我们班主任面临这样的学生，都会努力地想着一切办法去改变我们的孩子，只是这样的经营，需要时间、精力、智慧，还得家长的密切配合。
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