中班班级出现的问题及解决办法(中班班级出现的问题及解决办法有哪些)

本文目录

1. 中班幼儿班级常见问题预防与处理
2. 中大班常规问题及解决办法
3. 中班班级存在问题以及解决方法
4. 中班班级出现的问题及解决办法

中班幼儿班级常见问题预防与处理

在教室乱跑乱跳

中班的孩子自制力差的年纪，有一些宝贝总是在教室里吵吵闹闹，难以安静下来，甚至在上课时，也无视纪律，在教室里跑来跑去。虽然老师会提醒宝贝，但是这能让他安静一阵子，而不能真正的解决问题。

解决方法：

1、可能是老师的上课方式没有引起孩子的兴趣，可以让他尝试上其他的课。

2、也许孩子只是渴望引起老师的关注，老师可以给孩子多一些的关注，引导和教育孩子。

3、制定奖惩，树立榜样。当他表现见好时，一定要适时表扬；也可以给他一个小小的职位，让他做老师的好帮手。

中大班常规问题及解决办法

点名常规

常规要求：

1、能用响亮的声音积极应答。

2、喜欢用不同的方式表示自己来园了。

3、逐渐关注班级的出勤人数。

现象：

老师每次在点名时，总是问题百出，有的孩子默默不知声，有的乱走，有的抢答……面对这种骚乱场面，教师该如何破解？

问题1：不敢大声应答

解决策略：

适时引导并奖励孩子可能因为害羞、不敢表达、不会表达等原因不应答，这种情况教师可慢慢引导孩子应答，并及时奖励应答的小朋友。

如：大家好，我是杨老师，我来了，今天给大家讲个故事……琦琦小朋友来了吗？请你跟大家问个好，大家好，我是琦琦……真棒，奖励琦琦一个旺仔小馒头吧……

现象：

中大班的孩子对点名环节常常兴趣不高，点名没几分钟就出现说话、聊天、乱走的骚乱场面，教师如何提高孩子对点名的积极性呢？

问题2：没兴趣，骚乱不稳定

解决策略：

1、用参与游戏的方式点名，如：击鼓传花、歌谣等。

2、把握速度，不拖沓。孩子注意时间短，教师可抓住孩子的兴趣点，快速点名。

3、小组点名，集中统计。

洗手常规

常规要求：

1、能够按正确的方法洗手，穿长袖衣服时知道卷袖子。

2、饭前便后，手脏时能主动洗手。

3、人多时，知道按顺序洗手。

4、知道节约用水，洗手后将水龙头关紧。

5、会正确使用毛巾，能够将手擦干。

现象：

老师经过一段时间的观察发现，有的孩子不会洗手，用水匆匆冲洗完事；有的孩子不会用毛巾擦手，常常将毛巾窝成一团；有的孩子喜欢边玩水边洗手……面对这些问题，教师如何培养孩子良好的洗手习惯？

问题1：不会洗手

解决策略：

1、儿歌：我们可以用儿歌的方式，边说儿歌，边洗手，让孩子学会正确的洗手方法。如先卷袖子后洗手，手心手心搓搓搓；手背手背搓搓搓，换只小手再搓搓，关上龙头甩三下。

2、洗手流程图：集体讨论正确的洗手方法，并把洗手流程图张贴在墙面上，注意高度要适中，便于孩子洗手时可以看到。

问题2：不会擦手

解决策略：

用儿歌教会孩子用毛巾擦手，让孩子知道洗手后要擦手：小毛巾，好朋友，天天帮我擦干手；用完把你送回家，干干净净不乱丢。

问题3：喜欢玩水

解决策略：

1、集体儿歌教学，强化孩子节水意识：

一滴水，一个点，一只蚂蚁喝一年。

十滴水，一条线，两只蚂蚁能划船。

小朋友，不浪费，别让水龙头泪涟涟！

2、值日生检查：

可安排小值日生监督孩子洗手，让孩子洗手时做到不玩水、不浪费水，培养他们节约用水的习惯。

问题4：抢着洗手，过于拥挤

解决策略：

1、分组洗手：当洗手间空间小，不能满足所有孩子一起洗手时，教师可采用分组洗手的方式，让孩子轮流洗手，避免过于拥挤，但要注意对每组洗手时间的把控。

2、张贴标志，提醒孩子排队洗手。

进餐常规

常规要求：

1、会正确取放餐具：将勺放在碗里，一只手的大拇指压勺，双手端碗回座位。

2、正确的进餐姿势：身体坐直，双脚放平椅子前，胸紧贴桌子，一手扶碗，一手拿勺。

3、安静专心进餐，保持桌面、地面的清洁，掉落残渣要捡起。

4、细嚼慢咽，坚持把碗里饭菜吃完，逐渐能接受并喜欢吃各种食物，不挑食。

5、餐后整理，清理桌面。

6、送餐具，擦嘴嘴，漱口，搬椅子。

现象：

每个班级，尤其是小班，进餐时会出现吃饭慢、挑食、吃饭大声吵闹等问题，那教师该如何处理呢？

问题1：坐等你喂

解决策略：

1、合理安排座位，以强带弱。

2、餐前教育，学习演练吃饭的方法。

3、开展喂饭游戏（大嘴巴娃娃）。

4、找准时机，适当喂饭。

5、餐后总结评价，适时表扬自己大口吃饭的孩子。

问题2：饭量小、吃饭慢

解决策略：

1、少盛多添，鼓励孩子添饭。

2、及时表扬认真吃饭的孩子。

问题3：挑食、不爱吃

解决策略：

1、引导观察饭菜的色彩、尝一尝饭菜的味道，引起孩子食欲，鼓励孩子自己进餐。

2、和孩子一起探讨饭菜的做法，引起孩子兴趣。

3、游戏语言，激发孩子食欲。如，我是兔妈妈，我爱吃白巧克力（豆腐）……

4、适量、选择、表扬鼓励。给孩子盛饭时，先盛孩子不爱吃的菜，量要少；也可让孩子自由选择菜的用量，并多表扬和鼓励孩子用餐。

问题4：常常忘记收放餐具

解决策略：

1、制订合理收放餐具的步骤和线路。

2、用标志提醒孩子餐具的摆放位置。

3、值日生监督孩子饭后自己整理餐具。

问题5：餐前餐后等待不耐烦

解决策略：

1、开展餐前安静活动，如讲故事、手指游戏等。

2、开展餐后游戏，如插牌游戏。

3、值日生监督。

问题6：不会擦嘴

解决策略：

1、教会孩子正确的擦嘴方法。

2、擦完嘴后，提醒孩子将用过的口布放回指定位置。

3、提供镜子，便于孩子自己检查嘴巴是否擦干净。

喝水常规

常规要求：

1、知道正确拿水杯的方法，保持水杯的清洁。

2、知道接适量的水，尽量避免将水洒在地上。

3、人多的时候能主动排队接水。

4、口渴了能够主动接水喝。

问题1：找不到自己的水杯

解决策略：

1、在水杯上粘贴孩子的照片。

2、在水杯架上粘贴孩子的照片，并对水杯进行编号。

如厕常规

常规要求：

1、逐渐学会自己大、小便，避免将大、小便便到便池外。

2、小班末期，学习自己擦大便，中班开始能自己擦干净，并按规定取纸，不浪费纸张。

3、便后记住冲水、洗手，整理好衣服再出门。

4、养成集体活动前方便的好习惯。

问题1：不会擦屁屁

解决策略：

1、交给孩子正确的方法：从前往后擦，把纸对折再擦一次扔掉，再取一张纸擦两次，成人取纸同样步骤擦一次。

2、用儿歌培养孩子讲卫生的好习惯：妈妈夸我本领大，拉完大便自己擦。脏纸放进纸篓里，两手用力把裤提。便后记得要冲水，最后把手洗干净。

问题2：是否要冲水

解决策略：

让孩子知道小便由值日生负责冲水，大便后随即冲水。

问题3：不敢如厕，尿裤子

解决策略：

1、时常提醒，定时如厕。

2、教师站立便池旁，陪伴孩子如厕。

3、适当装饰卫生间，将卫生间装扮的明亮、轻松。

问题4：便到外面去了

解决策略：

标记提醒，调整位置。

午睡常规

常规要求：

1、知道上厕所，进入睡眠室要保持安静。

2、自己学会穿脱衣服，并将衣服叠放整齐放在指定位置。

3、睡姿正确：侧卧或仰卧，不俯卧或蒙头睡，不玩东西，不咬手指，双手放被子外面。

4、能够安静独立入睡，不影响他人。

5、做到安静起床，迅速穿好衣服和鞋袜，并将拖鞋放回鞋架，排队等老师检查衣物。

中班班级存在问题以及解决方法

一是自由型常规教育。

教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。

二是管制型常规教育。

此类常规教育中，教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待。常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了“木头人”，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。其实，在这种常规的教育中，我们没有必要一味的进行负面的惩罚，我们更多的可以给予幼儿于鼓励，从而激励他们，让他们养成良好的习惯。

三是教条型常规教育。

此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化”，认为常规教育是不可改变的。他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。如吃饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿自身的身体和食欲等问题。这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。

四是说教型常规教育。

此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“上课不能说话，不能随便离开自己的座位”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展之间存在的问题。因此，在实践过程中，我们应该针对问题采取相应的教育对策

中班班级出现的问题及解决办法

是说教型常规教育。

此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“上课不能说话，不能随便离开自己的座位”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”

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